Oltre la simulazione: un formatore (quasi) perfetto

La formazione in ambito scientifico richiede competenze che vanno oltre la semplice trasmissione dei contenuti e non si esaurisce all’interno della lezione o sessione di simulazione. 

Nell’approccio tradizionale i docenti trasmettono competenze (o pensano di farlo) nelle lezioni frontali, con un flusso di conoscenze monodirezionale.

Essere un formatore efficace e completo significa invece saper ideare e condurre esperienze di apprendimento attive, coinvolgenti e centrate sulle persone. 

Anche in un percorso incentrato sulla simulazione, infatti, è indispensabile curare con attenzione tutto ciò che simulazione non è: dalla tenuta d'aula alla progettazione didattica, dalla struttura delle sessioni frontali all’utilizzo dei supporti multimediali, fino alle dinamiche relazionali. Sono proprio questi i fattori determinanti per rendere l’apprendimento significativo e duraturo. La capacità di gestire consapevolmente il gruppo aula e di valorizzare l’esperienza dei discenti diventa parte integrante di un approccio formativo coerente e di qualità.

Questo corso nasce con l’obiettivo di sviluppare e perfezionare le competenze didattiche, comunicative e relazionali dei formatori.

In due giornate, in cui si alterneranno lezioni frontali, esercitazioni pratiche, giochi d’aula e laboratori di micro-teaching, i partecipanti esploreranno i principi dell’apprendimento degli adulti, sperimenteranno tecniche didattiche attive — incluse le strategicamente cruciali attività di ice-breaking e la gestione dei momenti teorici tradizionali —, e affineranno le proprie capacità comunicative, progettuali, di tenuta dell'aula e riflessive.

OBIETTIVI DEL CORSO

Al termine del corso, i partecipanti saranno in grado di:

• progettare momenti formativi efficaci (corsi, workshop, lezioni) in ambito sanitario, coerenti con i principi dell’andragogia;
• condurre attività didattiche coinvolgenti, utilizzando metodologie attive e tecniche di formazione evidence-based;
• gestire il gruppo d’aula e il setting formativo, favorendo partecipazione e sicurezza psicologica;
• facilitare l’apprendimento riflessivo, utilizzando il debriefing come strumento educativo.